El lenguaje de la piel

"El amor es para el niño lo que el sol para las flores; no le basta el pan: necesita caricias para ser bueno y fuerte."

 Concepción Arenal

Creo que institintivamente todas las madres mamíferas tocamos, acariciamos y masajeamos el cuerpecito de nuestras crias sabiendo, a veces sin saber,  que estamos haciendo algo vital para su desarrollo. Las ventajas son muchas, las técnicas, variadas, pero hemos perdido algo de nuestro instinto y la trasmisión de madres a hijas de estas técnicas muchas veces se ha perdido por el camino. 

En mi formación como educadora infantil tratamos sobre la importancia de los masajes, pero no aprendimos técnicas; en mi experiencia como madre pude disfrutar, sentir, y escuchar como los masajes me comunicaban con mi bebé. Ahora como madre de día estoy aprendiendo más sobre el masaje infantil para poder brindar este arte, lenguaje, técnica ...

 

En la página de AEMI , se define de esta manera el masaje infantil:

 

Las palabras Masaje Infantil engloban una serie de técnicas de tacto, voz y mirada, que se han ido entrelazando, creando una estructura que aporta grandes beneficios tanto a los padres y madres y/o cuidadores, como a sus niños. Estos beneficios no se quedan tan sólo en el ámbito fisiológico, sino que llegan más allá, donde las fibras sensibles del sistema emocional son estimuladas y fortalecidas para poder crear un marco de confianza, seguridad y aceptación emocional. Esto favorecerá un crecimiento más equilibrado en todos los ámbitos de su persona.

Actualmente, la mayoría de los padres y madres están sujetos a horarios laborales y a otras obligaciones, que dificultan dedicar a los niños el tiempo y la atención que requieren, olvidando en muchas ocasiones que también merecen disfrutar de los maravillosos momentos que los hijos ofrecen a medida que van creciendo.

La aplicación del masaje es un práctica tan sencilla que podremos ajustarla fácilmente a nuestra forma de vivir. Para el bebé supone compartir un rato de especial unión con el adulto, y para el que da el masaje, resulta una experiencia no menos gratificante, al recibir el regalo de su sonrisa, sus sonidos, su pataleo...todo su cuerpo expresa bienestar. Es un tiempo de máxima calidad para los dos, en el que ambos salen altamente beneficiados. 

Los beneficios son muchos y no sólo para el bebé que recibe el masaje, también para quien lo da:

 

Para el bebé:

• Fortalece su sistema inmunológico
• Beneficia al sistema digestivo. Ayuda a calmar los cólicos
• Contribuye a desarrollar el sistema respiratorio. Equilibra los niveles de oxígeno
• Favorece el sistema circulatorio
• Potencia el desarrollo de su sistema neurológico. Facilita el proceso de mielinización
• Favorece el sistema endocrino. Reduce las hormonas causantes del estrés
• Beneficia al sistema muscular. El masaje tiene un efecto relajante y tonificante de la musculatura
• Les enseña a relajarse. Facilita un sueño más largo y de mejor calidad
• Les ayuda a conocer su propio cuerpo. Facilita la integración del esquema corporal
• Contribuye a aumentar su autoestima
• Proporciona seguridad
• Estrecha los vínculos afectivos
• Fomenta la comunicación con el exterior
• Le ayuda a liberar las tensiones, tanto físicas como emocionales
• Facilita la expresión de sus sentimientos ofreciéndole soporte y contención

Para quien da el masaje:

• Proporciona una excelente forma de comunicarse con el bebé. Permite detectar y responder  eficazmente a los mensajes no verbales del bebé. Fomenta la interacción
• Refuerza el instinto y la intuición
• Otorga autoconfianza y eleva la autoestima
• Concede un valioso tiempo centrado en sus hijos
• Compensa las ausencias de los padres y las carencias de la separación
• Ayuda a relajarse
• Representa un espacio y un tiempo de diversión muy positivos
• Desarrolla las habilidades para ayudar a sus hijos en el futuro
• Favorece la consolidación de lazos familiares. Estrecha los vínculos positivos
  
  

  

Son más conocidos los beneficios físicos, pero es muy importante el espacio de comunicación que genera el masaje, es un espacio de mucha intimidad, y en un lenguaje que el bebé conoce muy bien, el lenguaje de la piel. Es un tiempo de atención exclusiva, para mirarse y estar atentos a sus reacciones y expresiones.
Hay que buscar un momento en que ambos, mamá y bebé esten tranquilos, sin hambre ni sueño. Es la fase que se llama de "Alerta tranquila", que se caracteriza porque la actividad corporal es mínima, la respiración regular, está atento a los estímulos e interesado por el entorno.
Es recomendable utilizar un aceite vegetal de alta calidad, sin olor y prensado en frio.
La tècnica utilizada proviene de la tradición hindú y sueca, y del yoga, es importante conocerla pero teniendo en cuenta que la técnica no nos haga olvidar nuestra intuición y la comunicación emocional que se genera.

“El tacto es diez veces más eficaz que el contacto verbal o

emocional…Solemos olvidar que el tacto no es solo básico en nuestra

especie, sino fundamental.”

Saul Schanberg

Mucho más que un baño:

La importancia del contacto piel a piel en el desarrollo infantil:

Los bebés prematuros pueden beneficiarse especialmente con los masajes

Shantala, masaje tradicional hindú:

http://www.masajeinfantil.es/

http://lacrianzaconapegocambiaelmundo.blogspot.com.es/2012/08/el-poder-del-tacto.html

http://www.elpuntavui.cat/noticia/article/2-societat/16-educacio/515831-amb-el-massatge-es-crea-un-espai-unic-amb-el-teu-fill.html

Bibliografía:

 

Masaje Infantil. Guía práctica para el padre y la madre.

Vimala Schneider

Ed.Medici, 2002

 

Masaje Para Bebés

Una guía paso a paso para lograr

su bienestar

M. Simón, M. Sánchez, Q. Elizalde

Ed. Parramón, 2008

 

Tocar es vivir

La necesidad de afecto en un mundo impersonal

María Caplan

La Llave, 2004

 

El apego del niño a sus cuidadores

J. Cantón Duarte

M.R. Cortés Arboleda

Alianza, 2000 2003

 

 

Levantar un bosque

No todos los días uno ve levantarse un bosque, así, de golpe y porrazo, en un lugar que no era más que un potrero un minuto antes y que, al parecer, no quedaba demasiado lejos de Ituzaingó.
Nadie lo podía creer. Se restregaban los ojos y no podían cerrar la boca.
Dailan Kifki se puso loco de contento. Se arrodilló para que la gente bajara de su cabeza y de su lomo, utilizando la trompa de tobogán. Y en cuanto se sintió libre de ese enorme peso se internó al trotecito por el bosque de Gulubú, sin duda con la esperanza de encontrar un bananero, o un peral, o un árbol de sopita de avena.

Dailan Kifki
Maria Elena Walsh

Cuando empecé a crear el proyecto de El bosque de Gulubú, a levantar este "bosque" donde antes no había nada, como un proyecto de madre de día, empecé a acondicionar un espacio en mi casa y a comprobar que toda la casa fuera un espacio seguro y acogedor. La habitación destinada a jugar es la más grande de la casa, y fue pensada, pintada, equipada y decorada con criterio de educadora pero con el cariño y la ilusión de una madre que espera bebés.

Cuando abro las puertas de mi casa a las familias que se interesan por el proyecto, es diferente que levantar la persiana de un negocio, un local o una empresa, porque además de un proyecto profesional es un proyecto de vida en el que invierto mi casa, mi tiempo y mi familia.

Siempre he tenido en cuenta que la participación y la implicación de los padres es muy importante en cualquier proyecto educativo, pero en este caso en que los niños pasan por unas horas a formar parte de mi familia y a convivir en mi casa, la relación es mucho más estrecha. Esto beneficia a los bebés que se llegan a sentir como en casa y a los padres que se sienten partícipes también del proyecto. Ellos pasan a formar parte del proyecto. Es necesario mucha confianza mutua, que necesita de tiempo para conocernos y escucharnos, mucho respeto por las opiniones, decisiones, estilo de crianza y mucho respeto por el proyecto en sí. Es necesario también sentir que no es algo prefabricado, rígido, es algo en constante construcción, y hay que querer formar parte, aportar algo, no es un mero intercambio de un servicio por un dinero, ni un servicio público (desgraciadamente no puede ser así, ya que las madres de día no contamos aquí con el respaldo de ninguna administración ni institución).
Las personas que se acercan al Bosque de Gulubú creo que lo hacen buscando algo diferente, más próximo, más humano y que dé respuesta a lo que buscan y quieren para sus hijos. Esa búsqueda es el punto de encuentro, pero no sabemos lo que va a pasar después, cómo se va a desarrollar.

Por eso, necesito que haya mucha y buena comunicación, saber cuales son las expectativas vuestras y vuestras necesidades y hasta que punto os quereis implicar.
Pero después, a medida que nos vamos conociendo y sintonizando todo es más fácil, los niños nos van marcando el ritmo, cuando estan preparados para quedarse, qué actividades les interesan más, cuando necesitan comer, descansar,...y dejarnos llevar, y observar, experimentar y jugar, y jugar, y jugar...
Son los que me dan ideas, me marcan el camino, me dicen esto no o esto sí....Y así nos vamos conociendo y si tienen ganas de volver y se quedan contentos es que algo estamos haciendo bien, no?

Mi deseo es que todos los que se acerquen al bosque de Gulubú puedan sentirse como Dailan Kifki, locos de contentos. Y que cada uno encuentre su particular "sopita de avena", lo que necesitan, les gusta o les hace feliz .¡Gracias por ayudarme a hacerlo posible!

Teatro para bebés

"Muy lejos de nosotros, el niño posee íntegra la fe creadora y no tiene aún la semilla de la razón destructora. Es inocente, por lo tanto sabio, y, desde luego, comprende, mejor que nosotros, la clave inefable de la sustancia poética"

Federico García Lorca

El Día Mundial del Teatro fue creado en 1961 por el Instituto Internacional del Teatro (ITI). Se celebra anualmente el 27 de marzo por los Centros ITI y la comunidad teatral internacional. Varios eventos teatrales nacionales e internacionales son organizados para conmemorar esta ocasión. Uno de los más importantes es la circulación del Mensaje Internacional del Día Mundial del Teatro a través del cual, por invitación del ITI, una figura de talla mundial comparte sus reflexiones sobre el tema del Teatro y una Cultura de Paz.

Los bebés son un excelente público de teatro, por muchos motivos, porque son más capaces que nosotros, los adultos, de olvidarnos del pasado y el futuro y centrarnos en el presente, y de dejarse llevar por los sentidos. Esta característica, la de ofrecer variados y ricos estímulos sensoriales es una de las cualidades del teatro para bebés, que lejos de necesitar pesadas y desgastadas historias con moraleja gustan de enriquecer su mundo sensorial, con sonidos, colores, ...y si puede ser texturas, un teatro del que ellos puedan participar.

Una obra de teatro supone para el bebé una inmersión en un mundo repleto de estímulos que apelan a su sensibilidad y a su capacidad de imaginar. El teatro les ofrece lo mismo que a un adulto: una experiencia estética..que ellos suelen vivirla de una manera mucho más intensa pues para ellos verla es igual a vivirla.

 La oferta de espectáculos para bebés es variada en las grandes ciudades y va desde danza contemporánea, poesía, teatro de los objetos, teatro de las imágenes, música en diferentes formatos... Incluso tienen un festival propio, "Rompiendo el cascarón"

A través del agua, teatro para bebés

Y es que de la misma manera que se puede fomentar la lectura leyéndoles desde bebés o transmitirles amor y respeto a la naturaleza llevándolos a la montaña, podemos inculcarles amor por las artes escénicas llevándolos al teatro.

     ITO, Teatro para bebés 

 https://www.youtube.com/watch?v=LHO1-Vsm_-o

NATS NUS, Minimón
https://www.youtube.com/watch?v=LQ7FGW1x7T4

Pupila de agua. La casa incierta

https://www.youtube.com/watch?v=w1GPO8QCJ7g






http://culturaparabebes.wordpress.com/

http://teatrofernangomez.esmadrid.com/espectaculo/727/viii-rompiendo-el-cascaron

http://www.rtve.es/noticias/20120502/algunos-mejores-montajes-teatrales-para-bebes-podran-verse-madrid-hasta-3-junio/520523.shtml

http://www.world-theatre-day.org/en/index.html

http://www.world-theatre-day.org/picts/WTD_Kaahwa_Spanish_Spain.pdf

Día Mundial de la Poesía

Cada año, el 21 de marzo, la UNESCO celebra el Día Mundial de la Poesía. La decisión de proclamar el 21 de marzo como Día Mundial de la Poesía fue adoptada durante la 30ª reunión de la UNESCO celebrada en París en 1999. De acuerdo con la decisión de la UNESCO, el principal objetivo de esta acción es sostener la diversidad de los idiomas a través de la expresión poética y dar a los que están amenazados la posibilidad de expresarse en sus comunidades respectivas. Por otra parte, este Día tiene por objeto apoyar la poesía, la vuelta a la tradición oral de los recitales de poesía, promover la enseñanza de la poesía, el restablecimiento del diálogo entre la poesía con las demás manifestaciones artísticas, como el teatro, la danza, la música, la pintura y así sucesivamente, el apoyo a los pequeños editores y crear una imagen atractiva de la poesía en los medios de comunicación para que el arte de la poesía ya no se considera una forma anticuada de arte, sino una vía de expresión que permite a las comunidades transmitir sus valores y fueros más internos y reafirmarse en su identidad; y restablecer el diálogo entre la poesía y las demás manifestaciones artísticas, como el teatro, la danza, la música y la pintura. . Mónica Carretero Y además de todo eso, la poesía nos gusta porque es jugar con las palabras y nos encanta jugar. Les invito a leer estos tres poemas de tres poetisas de mi infancia, la primera, por supuesto María Elena Walsh, Gloria Fuertes, y Joana Raspall. Fideos finos (María Elena Walsh) Voy a contarles lo que había entonces en Ramos Mejía. Había olor a tía, veredas de ladrillo con pastito y, tras la celosía, un viejo organillero con monito. Y había por los caminos muchísimos fideos finos. Había un cielo entero por donde navegaban las hamacas y leche que el lechero traía, no en botella sino en vaca. Había lluvia en tinas                         y patios con ranitas adivinas,                     y una gallina clueca                         mirándonos con ojos de muñeca. Había a cada rato un gato navegando en un zapato, y había en la cocina una mamá jugando con harina. LOS PAJAROS NO TIENEN DIENTES Gloria Fuertes Los pájaros no tienen dientes, Con el pico se apañan. Los pájaros pescan peces Sin red ni caña. Los pájaros, como los ángeles, Tienen alas. Los pájaros son artistas Cuando cantan. Los pájaros colorean el aire Por la mañana. Por la noche Son músicos dormidos En las ramas. Da pena ver a un pájaro en la jaula. Només (Joana Raspall)    Només amb un somriure que em facis, tot passant, ja m'omplo d'alegria i veig el món més gran. No em pesa la cartera; si fas el pas lleuger, no em quedaré endarrere, ja t'aconseguiré. (De Font de versos. Barcelona: Baula, 2003) http://www.un.org/es/events/poetryday/ http://bibliopoemes.blogspot.com.es

Amar la naturaleza

Tenemos una necesidad innata de contacto con el mundo natural. Tan necesario como una buena alimentación, descanso y afecto, los niños necesitan mantener una relación con la tierra.
Los niños demuestran curiosidad y atracción por todo lo vivo, esta "biofilia" es natural y saludable pero muchas veces es frenada  porque lo consideramos poco higiénico, sucio, peligroso, fuente de enfermedades; o por falta de tiempo, la observación de la naturaleza requiere tiempo, detener el ritmo apresurado que llevamos y pararnos a mirar ( ver Tiempo sin tiempo). Y en el peor de los casos por descuido, por no darnos cuenta de lo importante que es, como si pudieran aprenderlo todo sólo con verlo en libros o en la tele, sin vivirlo, otra vez el querer llenarlos de contenidos sin dejarlos que los descubran ellos mismos.
No sería necesario acercar los niños a la naturaleza porque esa es su naturaleza, bastaría con no alejarlos. Dejarles sentir el aire fresco, el calor, jugar con tierra y con agua, observar hormigas, caracoles y otros bichos, juntar piedras y palos, observar los árboles, los pájaros,... ¿Cómo van a amar y respetar algo que no conocen?. La educación ambiental es algo más que enseñarles los colores de los contenedores de reciclaje.


Debemos acercar los niños a la naturaleza no solo por razones románticas, estéticas o de justicia, sino porque de ello depende nuestra salud y la del planeta en su conjunto.


"Déficit por falta de naturaleza"

Richard Louv periodista y autor de los libros “El último niño de los bosques” o “No dejen al niño dentro“, llama a este problema Déficit por falta de naturaleza. Según explica, cuanto menos tiempo pasan los niños en un entorno natural, más se reducen sus sentidos, físicos y psicológicos y merma su experiencia humana. Tan sólo un 21 por ciento de los niños de ahora juegan en la calle, un porcentaje muy pequeño comparado con el 70 por ciento de sus padres. Y no hablemos de sus abuelos, en tiempos en que ellos dominaban las calles porque apenas había tráfico.

 

El déficit de naturaleza describe los costes humanos de nuestra alienación del mundo natural, entre los que figuran la devaluación de los sentidos, dificultades de atención y elevados índices de enfermedad física y emocional. Un trastorno que puede detectarse a nivel de los individuos, las familias y las comunidades.

“No se trata de una nueva enfermedad que se pueda tratar con medicamentos, sino de un trastorno social”, nos explica Louv. “Estamos hablando esencialmente de las mismas dolencias que aquejan a los animales cuando les sacas de su habitat natural y los encierras en un zoo o en un laboratorio. Tan sólo existe una cura posible: la vitamina N, de Naturaleza”.

La naturaleza como entorno de aprendizaje

Bosquescuelas, escuelas al aire libre, ...son alternativas que encuentran en la naturaleza un entorno ideal para la adquisición de competencias, ofrece una variedad de materiales y posibilidades sin igual.

Diferentes especies de plantas, animales, piedras, suelos, que son a su vez altamente diversos en colores, texturas, superficies, formas y pesos.

Y a la vez estos materiales estan en cambio constante por la influencia del tiempo, las estaciones del año, la vida y el crecimiento, la descomposición y la muerte,..

Los materiales y los espacios se estructuran a sí mismos, cada proceso natural es diferente y no repetitivo, y aunque responde a leyes naturales está lleno de sorpresas, lo que lo convierte en ideal para la curiosidad de los niños.

Libertad para explorar

El medio natural permite que niños y niñas exploren, investiguen, experimenten, busquen, arriesguen y puedan tomar iniciativas.

En un entorno natural no hay tantas reglas, hay más espacio, menos conflictos y menos estrés acústico, y por lo tanto, el ambiente es más relajado lo que es ideal para el aprendizaje.

Ventajas del contacto con la naturaleza

 

Estos son, según los investigadores, algunos de los beneficios del contacto con la naturaleza:

Los niños con síntomas de TDAH tienen más facilidad para concentrarse después de pasar tiempo en la naturaleza (Taylor et al. 2001).

Cuando disponen de vistas y contacto con el mundo natural, puntúan más alto en los test de concentración y auto-disciplina. A más verde, mejores resultados. (Wells 2000, Taylor et al. 2002).

Los niños que juegan con regularidad al aire libre desarrollan más sus habilidades motoras de coordinación, equilibrio y agilidad, y caen enfermos con menor frecuencia (Grahn, et al. 1997, Fjortoft & Sageie 2001).

Cuando pasan tiempo en espacios naturales, despliegan un juego más variado, imaginativo y creativo lo que les ayuda a desarrollar el lenguaje y las habilidades de cooperación (Moore & Wong 1997, Taylor, et al. 1998, Fjortoft 2000).

La naturaleza mejora el desarrollo cognitivo ampliando la auto conciencia, la capacidad de razonamiento y de observación. (Pyle 2002).

El mundo natural minimiza el impacto del estrés en la vida de los niños y les ayuda a enfrentar la adversidad. Cuanto mayor es el contacto, mayores los beneficios (Wells & Evans 2003).

El juego en un entorno natural reduce o elimina por completo los problemas de acoso (Malone & Tranter 2003).

La naturaleza ayuda a los niños a desarrollar su capacidad de observación, su creatividad y les proporciona una sensación de paz y unidad con el mundo (Crain 2001).

Las experiencias tempranas en el mundo natural se han relacionado con el desarrollo de la imaginación y de la capacidad de maravillarse (Cobb 1977, Louv 1991). Esta última es un factor decisivo en la motivación, a lo largo de toda la vida (Wilson 1997).

Los niños que juegan en la naturaleza tienen sentimientos más positivos sobre sí mismos y los demás (Moore 1996).

Los entornos naturales estimulan la interacción social entre los niños (Moore 1986, Bixler et al. 2002).

Estar al aire libre desarrolla un sentido de independencia y autonomía (Bartlett 1996).

Jugar fuera estimula todas las capacidades infantiles mucho más que los espacios cerrados (Moore & Wong 1997).

El contacto cotidiano y las oportuidades de juego en la naturaleza, con unos valores éticos positivos, hacen crecer en los más pequeños un sentimiento de amor y armonía con el mundo. Los niños a quienes no se les permite ejercer su derecho al aire libre, pueden desarrollar actitudes biofóbicas y constituir una generación futura que no estará interesada en la ecología ni en la responsabilidad humana de cuidar y preservar la tierra y su diversidad. (Bunting & Cousins 1985; Chawla 1988; Wilson 1993; Pyle 1993; Chipeniuk 1994; Sobel 1996, 2002 & 2004; Hart 1997; Wilson 1997, Kals et al. 1999; Moore & Cosco 2000; Fisman 2001; Kellert 2002; Bixler et al. 2002; Kals & Ittner 2003; Schultz et al. 2004)

Pero, ¿y en la ciudad?

Judias germinando, gato curioseando

No es necesario vivir en medio del bosque o la selva para tener contacto cotidiano con la naturaleza. En el patio, en el parque, dejemosles jugar con la tierra, observemos a los animales, miremos las nubes y las fases de la luna ( entre los edificios también se pueden ver). Si los dejamos, se llenaran los bolsillos con piedritas, caracoles, tierra, ....no es suciedad, son tesoros. En casa también podemos compartir el amor y el respeto por la naturaleza, enseñándoles a  cuidar y tratar con respeto a los animales que conviven con nosotros, plantando en el balcón, criando caracoles o gusanos de seda, plantando judias y lentejas en un vaso con algodón....

Nuestro rincón de la naturaleza

Hierbas aromáticas

Jugando con elementos naturales

La belleza de la naturaleza

 
















El amor por la naturaleza se transmite

Es cierto que la atracción y curiosidad por todo lo vivo es algo innato en los niños pero el respeto y el cuidado se aprende, por eso nuestra actitud es vital para transmitir el valor que tiene la vida, cada ser vivo, los ecosistemas, la Madre Tierra como un todo del que formamos parte. Hacerles sentir que forman parte de la Naturaleza y que toda la vida está interconectada depende de nosotros.






Mi padre siempre me ha hecho fijarme en las aves, bandadas que sobrevuelan nuestras cabezas en determinadas épocas del año y que pasan desapercibidas para la mayor parte de la gente. Pajaritos de paso ligero, otros que se mueven a saltitos, un silbido o una canción desde las antenas,...Nunca tuvimos pájaros enjaulados, aunque tuvimos y recuperamos varios pájaros rescatados, pichones caidos del nido, palomas, y hasta un vencejo que alimentamos de moscas cazadas "a mano" hasta que pudo volver a alzar el vuelo.
Mi madre me trasmitió el amor por las plantas y la admiración por los árboles. Cuidarlas, sembrarlas, protegerlas del viento, verlas crecer,...la forma de las cortezas de los árboles, la textura de su madera,...
Más tarde estudié Biología, pero esa es otra historia, porque los estudios, una carrera, no te trasmiten el amor, eso se vive en la primera infancia de mano de quien nos acompaña en nuestros descubrimientos.

Más ideas: http://familiasenruta.com/ecoturismo-nins/dieciseis-propuestas-practicas-para-descubrir-la-naturaleza-con-tus-hijos/

 http://grupojuegonaturalezasaltamontes.blogspot.com.es/p/por-que-en-la-naturaleza.html 

http://educarenverde.blogspot.com.es/p/el-deficit-de-naturaleza.html

http://carlosferris.desnivel.com/blogs/2013/02/11/salir-con-nuestros-hijos-a-la-montana-una-experiencia-irrepetible/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-aventura-del-saber/aventura-del-saber-30-01-12/1307542/

http://bosquescuela.com/2012/12/entrevista-en-la-television/

Trailer de la película "Una amistad inolvidable"

¿Y si la naturaleza nos hablara?

Los límites y la contención

Para nosotros –adultos que a menudo hemos sido educados y restringidos por límites– no es fácil comprender que en realidad los límites pueden tener la función de definir un espacio en el cual se puede actuar con independencia y libertad y en el cual se pueda dar un verdadero desarrollo humano. Pero en la medida en que logramos hacer esta distinción, nos damos cuenta de que los límites no definen el ser del otro, sino –por el contrario– sirven para mantener el entorno relajado, de manera que todos –niños y adultos– se sientan cómodos en él, vivan nuevas experiencias gracias a la toma de decisiones personales y aprendan a diferenciar entre necesidades auténticas y sustitutivas”.

 Rebeca Wild

¿De donde viene esa obsesión por los límites?

El concepto que tengamos del ser humano en general y de los niños en particular será lo que de forma más o menos inconsciente nos hará adoptar un estilo de crianza u otro. La noción de que los seres humanos nacemos con una naturaleza malvada está aún muy instalada en nuestras creencias y esto nos lleva a pensar que los niños nacen con impulsos y tendencias destructivas y comportamientos inaceptables que si no logramos reprimir y controlar a tiempo se convertirá en una especie de monstruo para la sociedad. Puede parecer un poco exagerado pero es lo que se esconde detrás de la frase: A este niño lo que le hace falta son límites ( usado como sinónimo de normas y castigos). Muchas veces lo que le falta a ese niño no son límites, sí puede ser que le falte atención, ejemplos de comportamiento claros, referentes o incluso que le sobren estímulos, regalos materiales, actividades extraescolares y exigencias.

Los límites existen

Hay límites que son absolutamente naturales, ( no puedes trepar por las paredes como spiderman, no puedes ganar siempre, no se puede nadar en la bañera,...); otros los pondremos por su propia seguridad, estos son un poco más subjetivos pero también estan bastante claros ( no puedes beber lejía, saltar por la ventana, …) ; otros límites seran para evitar daños a terceros ( no puedes hacer experimentos con tu hermanito, no puedes meter el gato en el microondas,...) Hasta aquí todos de acuerdo, no hay dudas. Después hay otros límites que hay que pactar con todos los que conviven o comparten un espacio y son los que nos permiten crear un ambiente relajado ( no gritamos dentro de casa, jugamos con agua sólo en el patio,...). En éstos hay varias cosas importantes, darse cuenta de que son importantes, para qué y quienes son importantes, que no sean muchos, que sean siempre los mismos para todos, cómo los señalamos, cómo acompañamos la frustración que pueden provocar.

Contención y acompañamiento emocional

Poner límites no es estar diciendo siempre ¡no hagas eso!. Pienso y yo nunca le he tenido que impedir a mi hija que meta al gato en el microondas o que no tire cosas por el balcón, o que no beba cosas tóxicas ( incluido cocacola),...supongo que con el ejemplo y con una crianza bien acompañada y muy buena comunicación los niños van adquiriendo de forma natural: una conciencia de peligro, empatía y compasión por los demas seres vivos.

Entonces, los límites son necesarios, de acuerdo, pero no podemos ir prohibiendo y ordenando cosas según únicamente nuestro estado de ánimo y necesidades de ese momento. Los niños irán incorporando los límites en función de su experiencia, de que sean coherentes y que puedan ver su utilidad, entonces los respetaran. Pero aún así habrá momentos en que deberemos ser firmes y frenar actitudes y otros en los que deberemos ofrecer contención para ayudarles a manejar las emociones que les pueden provocar los límites.

Intentar frenar un comportamiento sin ver que hay detrás de él es un error. Si es un comportamiento producto de una necesidad legítima no atendida, ( hambre, cansancio, atención, vínculo afectivo) o si se trata de un comportamiento violento por heridas emocionales no sanadas, debería desaparecer una vez que la causa es detectada y atendida. Pero también hay momentos en los que debemos comunicar y demostrar lo que esperamos de nuestro hijo, de un modo claro, firme y al mismo tiempo amable. ( Sin pisotear su dignidad)

Ofrecer contención es el acto de abarcar, sostener, amoldarse, dar sitio y comprender lo que al otro le sucede, en este caso al niño. El problema es que muchas veces nosotros mismos somos incapaces de ofrecer contención porque nos cuesta comprender la profundidad de la emoción del niño sin confundirnos con ella.

Es importante separar emociones de comportamientos. Las emociones deben ser todas aceptadas, pero no todos los comportamientos que desencadenan pueden ser aceptados. Por eso deberíamos ayudar al niño a reconocer sus emociones y ayudarle a buscar formas de expresarlas que no provoquen daños. A veces sólo con sentir que se les reconoce su sentimiento suelen tranquilizarse.

La mejor manera de enseñar a manejarse con las emociones y a respetar los límites es con nuestra actitud, pero, ¿por qué nos enfadamos tanto cuando nuestros hijos están enfadados? ¿por qué nos irritan su tristeza o su frustación? Es el momento de revisar nuestras actitudes y de ver que nos enfadan sus acciones pero terminamos siendo el espejo de las emociones que las provocan.

Como padres también debemos hacerles ver que la libertad de dar rienda suelta a nuestros impulsos y deseos se termina cuando dañamos a los demás o nos ponemos en peligro. No se trata tanto de “ponerles límites” a los niños, sino de ayudarles a reconocerlos y a comprender la importancia de respetarlos. Este es un proceso largo que tendremos que ir adecuando a la madurez del niño.

Niños obedientes

Detrás de la insistencia en poner límites como forma de dejar claro quien manda, el no cuestionar las órdenes, censurar los errores y las equivocaciones en vez de verlas como fuente de aprendizaje,...suele haber el deseo de querer perpetuar un modelo social en el que es necesario que sus ciudadanos sean fácilmente moldeables y manejables: obedientes (¿niños buenos?).

El cambio social empieza por un cambio individual, de valores, de forma de relacionarnos,...nuestros hijos nos dan la oportunidad de replantearnos todo eso y de crear junto a ellos un nuevo camino, que tenga en cuenta a las personas.

Es pues, un acto de responsabilidad educar a nuestros hijos de acuerdo a modelos coherentes con el cambio que queremos.

Más información:

Libertad y límites. Amor y respeto. Lo que los niños necesitan de nosotros. Rebeca Wild. Ed. Herder
http://www.bebesymas.com/educacion-infantil/ninos-sin-limites

http://www.ampaipse.com/EscolaPares/materialafectesinfantesa2.pdf